¡Profesores todoterreno!

¡Buenos días!

Hoy, 5 de octubre, es el Día Mundial del Docente.

Hace un tiempo compartí una viñeta que reflejaba a la perfección las tareas que acaba haciendo un profesor a lo largo del curso. Porque, ¿Qué profesor no ha sido alguna vez médico, psicólogo, actor, cantante, informático, pintor, etc?

Dedicada a todos ellos, a todos nosotros, la siguiente actividad sobre las profesiones:

las-profesionesCada uno puede explotar esta actividad a su manera. Os cuento cómo la utilizo yo:

En primer lugar tengo que decir que he utilizado esta actividad con alumnos desde un A1 a un C1 y de edades entre siete y treinta años: franceses, ingleses, alemanes, italiano… siempre me ha funcionado bastante bien .

En primer lugar, les pregunto las profesiones que conocen en español y las voy apuntando en la pizarra. Cuando no tienen más ideas, escribo algunas profesiones más y las dibujo al lado. (Mis dotes como dibujante son bastante nulas, lo que sorprendentemente es positivo en algunos casos ya que se ríen bastante con mis dibujos…)

A continuación borro la pizarra y proyecto la imagen que veis arriba. Esos son los dibujos con los que vamos a jugar, así que dejo que los vean antes para que después no haya confusiones. Repasamos juntos el nombre de cada profesión y acto seguido comienza el juego.

Previamente he cortado y plastificado cada profesión (para poder usar las tarjetas más veces) y las coloco encima de mi mesa, boca abajo.

Formo equipos (o los forman ellos mismos, depende del grupo) y escribo un nombre de equipo para cada uno en la pizarra (“Los leones”, “Las tortugas”, “las cebras”… en fin, lo que se me ocurra).

Una persona del primer equipo sale a la pizarra y coge una tarjeta. Tiene 40 segundos para representar con mímica  la profesión que tiene delante. Sus compañeros deben adivinarla, salir a la pizarra y escribir el nombre de la profesión. Pueden hacer todas las que les de tiempo en 40 segundos. Cuando fallen o se les acabe el tiempo, es el turno del equipo siguiente.

Observaciones:

No dar mucho más tiempo de 40 segundos, porque los equipos que no están participando en el momento pueden aburrirse. En 40 segundos mantienes a todos normalmente en tensión.

Al principio retiraba las tarjetas que iban saliendo pero me di cuenta de que si las volvía a meter en el montón y se repetían, al terminar la actividad habían memorizado casi todas las profesiones.

Es un juego muy simple pero que al menos a mí me da muy buenos resultados. Después de una mañana de mucha gramática o días que pueden estar más cansados, más distraídos, etc. Además, normalmente uno de los ingredientes clave para el éxito de una actividad lúdica es COMPETICIÓN.

 

Feliz día a todos los profesores, y… ¡no me digáis que a lo largo de nuestra carrera no hemos hecho (o tendremos que hacer) casi todas las tareas que desempeñan los profesionales de la foto! (¡Aunque espero que las de bombero no…!)

 

Sugerencias, críticas, comentarios…¡ya sabéis!

Un abrazo y hasta pronto

¿Las expresiones? ¡Pan comido!

Hola a todos: 

Como estudiante de idiomas nunca me gustó aprenderme de memoria las expresiones…¡me volvía loca!

Además, por desgracia, el método genial que utilizaban eran las famosas listas. Listas de de expresiones idiomáticas, listas de verbos irregulares, listas de vocabulario, interminables listas de TODO. Por supuesto, por lo menos en mi caso, a los dos meses (y creo que estoy exagerando mucho) esa información ya no estaba en mi cabeza… 

Para mí, uno de los mayores problemas de las listas es que no hay un contexto. Podemos aprendernos la traducción literal (que muchas veces ni siquiera existe), pero… ¿sabemos utilizarlas después? En la mayoría de los casos no

Creo que, por ejemplo, poner algunos póster en clase con algunas de estas expresiones contextualizadas (y si van acompañadas de imagen y algo de color mejor… la memoria visual es sorprendente) puede ayudar a los estudiantes a empezar a interiorizarlas. Sería bueno también introducirlas en nuestras intervenciones y veréis como poco a poco comenzarán a utilizarlas ellos o, al menos sabrán cómo se utilizan. 

Os dejo un ejemplo aquí, podéis usarlo o crear vosotros vuestro propio póster:  

expresiones

 

Y ya sabéis: comentarios, sugerencias, críticas, preguntas… no dudéis en escribir. 

¡Un abrazo! 

Ana

¿Buscas trabajo como profesor de ELE?

Buenos días a todos:

Si estáis buscando trabajo como profesores de ELE o algo relacionado con el español como lengua extranjera os recomiendo que visitéis de vez en cuando estoscaptura enlaces, donde se publican ofertas de trabajo que podrían interesaros.

Existen varias páginas con recopilación de sitios web para encontrar trabajo en este sector pero, a menudo, nos encontramos que la mayoría ya no existen o están desactualizadas.

Espero que éstas os sean útiles, están al día:

http://www.todoele.net/trabofer/TrabajoOf_list.asp

http://www.cervantes.es/sobre_instituto_cervantes/plazas_trabajo.htm

http://www.educaspain.com/empleo/

http://trabajarporelmundo.org/category/ofertas-de-empleo/

http://hispanismo.cervantes.es/empleos.asp#empleo

Además, aunque seguro que muchos lo conocéis, entre todas las posibilidades y herramientas que nos ofrece google, hay una que se llama “google alertas” con el que podréis crear alertas de empleo que aparezcan en google.

¿Cómo funciona? Es súper sencillo:

  1. Entras en https://www.google.es/alerts
  2. Pinchas en “crear alertas sobre…” y ahí escribes las ofertas que puedan interesarte (“empleo docente de español como lengua extranjera”, “empleo como docente de idiomas”, etc) Puedes crear tantas como quieras. Te recomiendo (pero eso es algo personal) que una vez hayas escrito la alerta que te conviene, pinches en “mostrar opciones” y lo configures. Yo lo haría así :                                                                                      -Frecuencia: como máximo una vez al día                                                                                    -Fuentes: automático                                                                                                                            -Cantidad: todos los resultados
  3. Escribes tu e-mail y voilà, google te enviará todas las alertas que hayas configurado a tu correo electrónico.

captura

Como siempre, si tenéis alguna duda, sugerencia, comentario…no dudéis en escribirme. No os aburro más, mucha suerte y ¡hasta la próxima!

Un abrazo

Ana

 

Proyecto final PDP

Hola a todos:

Aunque parezca mentira, con esta entrada finalizo el curso PDP de Edinumen.

Muy contenta por todo lo aprendido y con ganas de aprender mucho más. Sin duda, recomiendo a todos los profesores de español la realización de este curso.

Pues con esta pequeña imagen me despido de momento y agradezco a todos los que habéis estado leyendo el blog.

VOLVERÉ…

Un abrazo

reflexion

https://magic.piktochart.com/output/13782705-proyecto-final

 

Aprendizaje experiencial y procesos de evaluación

¡Hola!

Parece mentira pero nos acercamos al final del curso…

Este penúltimo capítulo nos invita a imaginar una situación en la que debemos evaluar a nuestros alumnos y crear una rúbrica con este fin:

Destrezas evaluadas: expresión oral y expresión escrita.

Objetivos: analizar el resultado del aprendizaje de una unidad didáctica.

Contenidos gramaticales: uso del condicional, saber aconsejar, expresión de la hipótesis.

Nivel : B2 según el MCER

Material: dispositivos electrónicos

Tras una unidad didáctica dedicada al uso de la expresión de la hipótesis y el condicional, y haber trabajado léxico sobre cómo aconsejar a alguien, se culmina con una tarea final: la elaboración de un pequeño corto de unos 5-10 minutos.

En pequeños grupos deben crear un pequeño vídeo (desde un dispositivo móvil, una cámara…) que simule una reunión de gente con problemas (se deja libertad al alumno en la elección de la situación: alcohólicos anónimos, víctimas de una catástrofe, padres solteros…). Deberán exponer sus problemas y dar soluciones a los problemas ajenos. Tras grabarse, transcribirán el corto para cargarlo posteriormente en el aula virtual de la clase. Después de indicarles las instrucciones de la tarea, dispondrán de 2 días para llevarla a cabo y se les facilitará la tabla que presentamos a continuación reflejando los aspectos que serán evaluados, para que los conozcan de antemano. La puntuación del vídeo ponderará un 40 % y la transcripción un 60%.

Destacamos la importancia de informar a los alumnos antes de la evaluación sobre cómo se les va a calificar. También consideramos interesante este tipo de evaluación, que puede después combinarse con un examen sobre contenidos generales del curso al concluir el año y otros trabajos complementarios, para no determinar el nivel del alumno atendiendo a una única prueba o examen. Proponemos esta pequeña evaluación como posible parte de un portfolio creado a lo largo del curso por el estudiante.

A continuación, la rúbrica que proponemos:

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Espero que os guste la actividad y que, como siempre, la utilicéis si creéis que puede seros útil.

Un abrazo,

Ana

5 Consejos para crear clases más eficaces.

¡Hola a todos!

Después de un parón por razones de trabajo, ya estoy otra vez por aquí.

Vamos a por el módulo 4:

“Un profesor es un líder y, como tal, ha de saber crear un mundo al que los demás deseen pertenecer. Este módulo es un estímulo para que podamos conocer y poner en práctica más técnicas para la facilitación en el aula, el aprendizaje basado en proyectos y el blended learning.”

Este módulo de PDP no ha sido menos interesante que los demás. ¡Nunca defrauda!

Hay muchos profesores que se niegan a usar las nuevas tecnologías en sus clases. Se desesperan cuando ven que los alumnos sacan sus móviles 2 veces por minuto…¡Relax!

Es evidente que gran parte de los jóvenes tienen adicción a los móviles y a las nuevas tecnologías en general. Usémoslo en beneficio de las clases. Adaptémonos a los nuevos tiempos y a las nuevas generaciones. (Por supuesto, dentro de unos límites.) Nosotros en 3 horas al día de clase no vamos a curar esa adicción ,eso no es de nuestra competencia.  Nuestro objetivo es que aprendan español.

¿Por qué empeñarnos en que busquen vocabulario en el diccionario de papel cuando pueden hacerlo más rápido desde el móvil? No perdamos energías y creemos conflictos con cosas que no merecen la pena.

¿Por qué obligarlos a guardar y apagar los móviles en clase? Así conseguiremos que estén más pendientes, nerviosos y buscando un momento de despiste del profesor para sacar el teléfono. ¿Qué ganamos con esto? Unos alumnos y un profesor descentrados. Creo que hay que buscar otras opciones: Dejar todos los moviles sobre la mesa, en el centro, y el primero que caiga en la tentación y lo coja paga unas cañas/cafés a los demás, por ejemplo. (Por supuesto TODO depende SIEMPRE del grupo o alumno que tengamos…)

Utilicemos todos los conocimientos y facilidades que tienen a la hora de manejar las nuevas tecnologías: creación de blogs, actividades interactivas, videojuegos, música, etc. (Las posibilidades son incalculables.)

La tarea final de este módulo consiste en realizar una infografía que recoja 5 consejos para que nuestras clases sean más eficaces.

Aquí va la mía, espero que os guste:

¡Hasta muy pronto!

 

Diseño sin título

 

Por si a alguien le interesa descargarla, puede hacerlo AQUÍ.

 

 

 

Conectar el contenido con la experiencia

¡Hola!

Por fin he tenido tiempo de acabar el módulo 3 de PDP: tan interesante como los anteriores.

No podemos olvidar estimular los sentidos de nuestros estudiantes. Comprobaremos que el aprendizaje es más productivo y ellos están mucho más receptivos a este proceso.

Como hemos comentado en otras ocasiones, el profesor, y más si es de lenguas, debe estar en continuo reciclaje, en continua adaptación: a las circunstancias, a los materiales, a sus alumnos. Debemos aprovechar los recursos a los que podemos acceder hoy en día de los que no podían beneficiarse los profesores de hace 10 años.

En este tercer módulo se nos propone estimular los sentidos a través de la visualización. En mi caso he optado por crear una imagen interactiva en lugar de un vídeo.

Sin ninguna duda, los bares formar una parte importante de la identidad española. Son una buena opción para socializar, leer, hacer trabajos, desayunar, comer o cenar… Son lugares donde los españoles pasamos gran parte del tiempo. Cada país tiene sus costumbres:  a media mañana la gente suele ir a tomar un café a la máquina de la oficina; En España vamos a tomar un café al bar ( y si puede ser, con pincho) En otros países, la gente sale de trabajar y va directa a casa. En España acostumbramos a tomar algo con los amigos, los compañeros de trabajo… Es evidente que es una parte imprescindible de nuestra cultura.

Muchos de los estudiantes que vienen a nuestro país, incluso teniendo un nivel aceptable de español, no son capaces de pedir un café con leche. Por eso pensé en hacer esta imagen interactiva, con los elementos principales del bar y algunas informaciones básicas.

Espero que os guste y que podáis aprovecharla: http://www.genial.ly/View/Index/572b14a132d08c23c0da1573

Un saludo y hasta pronto.

Ana

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La prensa en el aula de ELE

¡Hola a todos!

En esta ocasión, quería proponeros trabajar en el aula de ELE con los medios de comunicación. Personalmente, considero que son una herramienta muy aprovechable y una fuente inagotable de material para nuestras clases.

En general, los medios de comunicación resultan altamente atractivos para los estudiantes de cualquier lengua. ¿Por qué? Porque, en primer lugar, suele ser algo diferente a lo que encuentran en los libros de texto. Es una práctica dinámica y realmente productiva. Los medios de comunicación reflejan la lengua más actual. Los medios evolucionan con la sociedad y recogen esos cambios.

Hoy sólo escribiré sobre la prensa escrita.

Los periódicos y las revistas nos ofrecen una visión global de la situación del mundo, el país o la ciudad donde vivimos. Para un estudiante de español (y de cualquier otro idioma) esto es muy interesante: puede encontrar noticias acompañadas de imágenes que facilitarán su comprensión y, además, tendrá la posibilidad de releerlas, subrayarlas, parar en el momento que quiera o las veces que considere necesarias. Además, al leer, es más sencillo fijar expresiones o vocabulario.

A parte de esto, bien para español con fines específicos o bien porque buscamos textos con un vocabulario sobre un campo en concreto, la prensa escrita nos brinda infinidad de material. Hay revistas o periódicos dedicados exclusivamente al deporte, a la economía, a la salud, a los coches, a la cocina, a la informática, a la ciencia, a la historia, etc. ¿Para qué crear actividades o textos artificiales teniendo material genuino tan aprovechable como este?

Volveré sobre esto con algo más de tiempo. De momento os dejo algunas actividades que he creado sobre la publicidad escrita. Espero que os sirvan y que podáis aprovecharlas:

⇒⇒ Actividades PUBLICIDAD IMPRESA  ⇐⇐

Como siempre, si tenéis alguna sugerencia, crítica o comentario, encantada de responderos.

¡Feliz semana!DSC_7779

 

La narración como mecanismo de aprendizaje

Hola a todos:

En este segundo módulo de PDP, La narración como mecanismo de aprendizaje, hemos tenido el privilegio de contar con tres nuevos e interesantes ponentes: María Acaso, José Manuel Foncubierta y Sonia Betancort.

Como señalan los tres, aunque más especialmente María Acaso, estamos acostumbrados a un sistema educativo basado en el dolor, la repetición, el aburrimiento; ambiente poco propicio para que se produzca el aprendizaje. Hemos de emigrar del dolor al placer.

Uno de los ingredientes esenciales para crear una situación ideal para un óptimo aprendizaje es la curiosidad. Si conseguimos activar la curiosidad del alumno podremos implicarle en la clase, en nuestro mundo, en palabras de José Manuel Foncubierta.

Hay una viñeta fantástica de Forges que me descubrió una compañera el otro día.

Se espera que un profesor sea animador, educador, escritor, psiquiatra, actor … Estoy de acuerdo en que un buen profesor debe ser casi todas estas cosas. Pero además, en mi opinión, un profesor debería ser narrador.

Una educación narrativa capta la atención del alumno, se crea una burbuja, un mundo en el que todos están dentro: el profesor, sus estudiantes y el tema a tratar.

A menudo ocurre, y creo que nos ha pasado a todos, tanto en nuestro papel de profesores como de estudiantes, que tras un día entero de clases te das cuenta de que has retenido una muy pequeña parte de la información que se te ha dado y, sin embargo, recuerdas todas y cada una de las anécdotas que el profesor ha contado. (a veces con pelos y señales) ¡Voilà el poder de la narrativa!

Como tarea final en este módulo, se nos propone crear una pequeña historia digital. Aquí os dejo el enlace a la mía. (No es la primera vez ni será la última que os recuerdo que lo mío no son las nuevas tecnologías, pero sigo intentándolo. ¡No desisto!)

He optado por hacer una pequeña historia repasando las expresiones coloquiales, contextualizándolas para que puedan comprenderlas de una manera más clara. Espero que os guste:

Es un vídeo que tiene varias explotaciones posibles. Os propongo una:

  1. Poner el vídeo completo y preguntar si han entendido el sentido general. (Lo más seguro es que sí ya que las imágenes ayudan mucho)
  2. Segunda visualización: ahora deben apuntar lo que consideran que pueden ser expresiones coloquiales.
  3. Tras el segundo visionado, se ponen en común y añadimos las que se les hayan podido escapar.
  4. Proponen posibles significados de las expresiones apoyándose en las imágenes.
  5. Deciden entre todos cuál es la definición correcta.
  6. El profesor corrige o matiza significados. Explica o aclara lo que crea oportuno.
  7. Tercer visionado y conversación: ¿Hay expresiones parecidas en vuestros países? ¿significan lo mismo? ¿qué más expresiones coloquiales conocéis en español? etc.

Como siempre, si tenéis alguna sugerencia, pregunta o crítica, dejad un comentario y estaré encantada de responderos.

Un saludo y ¡feliz fin de semana!

¡Las TIC enganchan!

¡Hola!

Pues sí… aunque aún se me resisten y tengo que dedicarles mucho tiempo, merece la pena por la gran cantidad de posibilidades que ofrecen y, al final…¡engancha!

Acabo de descubrir una nueva herramienta gracias a que un compañero colgó una actividad creada con este recurso, me encantó y decidí probarlo.

Es una página en la que, registrándote, puedes crear actividades interactivas para los estudiantes. Se pueden hacer un montón de actividades atractivas y diferentes y es bastante fácil de utilizar. Se llama wizer.me.

Comparto aquí la que yo he creado: es un repaso sobre el uso del indefinido y el pretérito perfecto. Es una prueba pero, aún así, si a alguien puede serle de ayuda, ¡que no dude en utilizarla!

https://app.wizer.me/preview/owcBb

Espero que no tengáis problema para abrir el enlace. Si tenéis alguna pregunta, sugerencia o crítica, estaré encantada de que me la planteéis.

¡Hasta pronto y gracias por leerme!cropped-recorte1.png