Proyecto final PDP

Hola a todos:

Aunque parezca mentira, con esta entrada finalizo el curso PDP de Edinumen.

Muy contenta por todo lo aprendido y con ganas de aprender mucho más. Sin duda, recomiendo a todos los profesores de español la realización de este curso.

Pues con esta pequeña imagen me despido de momento y agradezco a todos los que habéis estado leyendo el blog.

VOLVERÉ…

Un abrazo

reflexion

https://magic.piktochart.com/output/13782705-proyecto-final

 

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Aprendizaje experiencial y procesos de evaluación

¡Hola!

Parece mentira pero nos acercamos al final del curso…

Este penúltimo capítulo nos invita a imaginar una situación en la que debemos evaluar a nuestros alumnos y crear una rúbrica con este fin:

Destrezas evaluadas: expresión oral y expresión escrita.

Objetivos: analizar el resultado del aprendizaje de una unidad didáctica.

Contenidos gramaticales: uso del condicional, saber aconsejar, expresión de la hipótesis.

Nivel : B2 según el MCER

Material: dispositivos electrónicos

Tras una unidad didáctica dedicada al uso de la expresión de la hipótesis y el condicional, y haber trabajado léxico sobre cómo aconsejar a alguien, se culmina con una tarea final: la elaboración de un pequeño corto de unos 5-10 minutos.

En pequeños grupos deben crear un pequeño vídeo (desde un dispositivo móvil, una cámara…) que simule una reunión de gente con problemas (se deja libertad al alumno en la elección de la situación: alcohólicos anónimos, víctimas de una catástrofe, padres solteros…). Deberán exponer sus problemas y dar soluciones a los problemas ajenos. Tras grabarse, transcribirán el corto para cargarlo posteriormente en el aula virtual de la clase. Después de indicarles las instrucciones de la tarea, dispondrán de 2 días para llevarla a cabo y se les facilitará la tabla que presentamos a continuación reflejando los aspectos que serán evaluados, para que los conozcan de antemano. La puntuación del vídeo ponderará un 40 % y la transcripción un 60%.

Destacamos la importancia de informar a los alumnos antes de la evaluación sobre cómo se les va a calificar. También consideramos interesante este tipo de evaluación, que puede después combinarse con un examen sobre contenidos generales del curso al concluir el año y otros trabajos complementarios, para no determinar el nivel del alumno atendiendo a una única prueba o examen. Proponemos esta pequeña evaluación como posible parte de un portfolio creado a lo largo del curso por el estudiante.

A continuación, la rúbrica que proponemos:

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Espero que os guste la actividad y que, como siempre, la utilicéis si creéis que puede seros útil.

Un abrazo,

Ana

5 Consejos para crear clases más eficaces.

¡Hola a todos!

Después de un parón por razones de trabajo, ya estoy otra vez por aquí.

Vamos a por el módulo 4:

“Un profesor es un líder y, como tal, ha de saber crear un mundo al que los demás deseen pertenecer. Este módulo es un estímulo para que podamos conocer y poner en práctica más técnicas para la facilitación en el aula, el aprendizaje basado en proyectos y el blended learning.”

Este módulo de PDP no ha sido menos interesante que los demás. ¡Nunca defrauda!

Hay muchos profesores que se niegan a usar las nuevas tecnologías en sus clases. Se desesperan cuando ven que los alumnos sacan sus móviles 2 veces por minuto…¡Relax!

Es evidente que gran parte de los jóvenes tienen adicción a los móviles y a las nuevas tecnologías en general. Usémoslo en beneficio de las clases. Adaptémonos a los nuevos tiempos y a las nuevas generaciones. (Por supuesto, dentro de unos límites.) Nosotros en 3 horas al día de clase no vamos a curar esa adicción ,eso no es de nuestra competencia.  Nuestro objetivo es que aprendan español.

¿Por qué empeñarnos en que busquen vocabulario en el diccionario de papel cuando pueden hacerlo más rápido desde el móvil? No perdamos energías y creemos conflictos con cosas que no merecen la pena.

¿Por qué obligarlos a guardar y apagar los móviles en clase? Así conseguiremos que estén más pendientes, nerviosos y buscando un momento de despiste del profesor para sacar el teléfono. ¿Qué ganamos con esto? Unos alumnos y un profesor descentrados. Creo que hay que buscar otras opciones: Dejar todos los moviles sobre la mesa, en el centro, y el primero que caiga en la tentación y lo coja paga unas cañas/cafés a los demás, por ejemplo. (Por supuesto TODO depende SIEMPRE del grupo o alumno que tengamos…)

Utilicemos todos los conocimientos y facilidades que tienen a la hora de manejar las nuevas tecnologías: creación de blogs, actividades interactivas, videojuegos, música, etc. (Las posibilidades son incalculables.)

La tarea final de este módulo consiste en realizar una infografía que recoja 5 consejos para que nuestras clases sean más eficaces.

Aquí va la mía, espero que os guste:

¡Hasta muy pronto!

 

Diseño sin título

 

Por si a alguien le interesa descargarla, puede hacerlo AQUÍ.

 

 

 

Conectar el contenido con la experiencia

¡Hola!

Por fin he tenido tiempo de acabar el módulo 3 de PDP: tan interesante como los anteriores.

No podemos olvidar estimular los sentidos de nuestros estudiantes. Comprobaremos que el aprendizaje es más productivo y ellos están mucho más receptivos a este proceso.

Como hemos comentado en otras ocasiones, el profesor, y más si es de lenguas, debe estar en continuo reciclaje, en continua adaptación: a las circunstancias, a los materiales, a sus alumnos. Debemos aprovechar los recursos a los que podemos acceder hoy en día de los que no podían beneficiarse los profesores de hace 10 años.

En este tercer módulo se nos propone estimular los sentidos a través de la visualización. En mi caso he optado por crear una imagen interactiva en lugar de un vídeo.

Sin ninguna duda, los bares formar una parte importante de la identidad española. Son una buena opción para socializar, leer, hacer trabajos, desayunar, comer o cenar… Son lugares donde los españoles pasamos gran parte del tiempo. Cada país tiene sus costumbres:  a media mañana la gente suele ir a tomar un café a la máquina de la oficina; En España vamos a tomar un café al bar ( y si puede ser, con pincho) En otros países, la gente sale de trabajar y va directa a casa. En España acostumbramos a tomar algo con los amigos, los compañeros de trabajo… Es evidente que es una parte imprescindible de nuestra cultura.

Muchos de los estudiantes que vienen a nuestro país, incluso teniendo un nivel aceptable de español, no son capaces de pedir un café con leche. Por eso pensé en hacer esta imagen interactiva, con los elementos principales del bar y algunas informaciones básicas.

Espero que os guste y que podáis aprovecharla: http://www.genial.ly/View/Index/572b14a132d08c23c0da1573

Un saludo y hasta pronto.

Ana

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La narración como mecanismo de aprendizaje

Hola a todos:

En este segundo módulo de PDP, La narración como mecanismo de aprendizaje, hemos tenido el privilegio de contar con tres nuevos e interesantes ponentes: María Acaso, José Manuel Foncubierta y Sonia Betancort.

Como señalan los tres, aunque más especialmente María Acaso, estamos acostumbrados a un sistema educativo basado en el dolor, la repetición, el aburrimiento; ambiente poco propicio para que se produzca el aprendizaje. Hemos de emigrar del dolor al placer.

Uno de los ingredientes esenciales para crear una situación ideal para un óptimo aprendizaje es la curiosidad. Si conseguimos activar la curiosidad del alumno podremos implicarle en la clase, en nuestro mundo, en palabras de José Manuel Foncubierta.

Hay una viñeta fantástica de Forges que me descubrió una compañera el otro día.

Se espera que un profesor sea animador, educador, escritor, psiquiatra, actor … Estoy de acuerdo en que un buen profesor debe ser casi todas estas cosas. Pero además, en mi opinión, un profesor debería ser narrador.

Una educación narrativa capta la atención del alumno, se crea una burbuja, un mundo en el que todos están dentro: el profesor, sus estudiantes y el tema a tratar.

A menudo ocurre, y creo que nos ha pasado a todos, tanto en nuestro papel de profesores como de estudiantes, que tras un día entero de clases te das cuenta de que has retenido una muy pequeña parte de la información que se te ha dado y, sin embargo, recuerdas todas y cada una de las anécdotas que el profesor ha contado. (a veces con pelos y señales) ¡Voilà el poder de la narrativa!

Como tarea final en este módulo, se nos propone crear una pequeña historia digital. Aquí os dejo el enlace a la mía. (No es la primera vez ni será la última que os recuerdo que lo mío no son las nuevas tecnologías, pero sigo intentándolo. ¡No desisto!)

He optado por hacer una pequeña historia repasando las expresiones coloquiales, contextualizándolas para que puedan comprenderlas de una manera más clara. Espero que os guste:

Es un vídeo que tiene varias explotaciones posibles. Os propongo una:

  1. Poner el vídeo completo y preguntar si han entendido el sentido general. (Lo más seguro es que sí ya que las imágenes ayudan mucho)
  2. Segunda visualización: ahora deben apuntar lo que consideran que pueden ser expresiones coloquiales.
  3. Tras el segundo visionado, se ponen en común y añadimos las que se les hayan podido escapar.
  4. Proponen posibles significados de las expresiones apoyándose en las imágenes.
  5. Deciden entre todos cuál es la definición correcta.
  6. El profesor corrige o matiza significados. Explica o aclara lo que crea oportuno.
  7. Tercer visionado y conversación: ¿Hay expresiones parecidas en vuestros países? ¿significan lo mismo? ¿qué más expresiones coloquiales conocéis en español? etc.

Como siempre, si tenéis alguna sugerencia, pregunta o crítica, dejad un comentario y estaré encantada de responderos.

Un saludo y ¡feliz fin de semana!

La lengua en su hábitat

Hola a todos.

Por fin he conseguido terminar el mapa conceptual referente a este primer módulo La lengua en su hábitat, donde recojo lo expuesto por los ponentes Francisco Mora, Victoria Escandell y José Gómez Asencio.

No soy muy buena con las nuevas tecnologías pero el que la sigue la consigue:

http://www.gliffy.com/go/publish/9825875

¡Feliz miércoles y hasta la próxima entrada!

¡Comenzamos!

Este blog está dedicado, en primer lugar, a colgar las actividades que se van proponiendo a través del programa PDP. En segundo lugar, aprovecharé también este espacio para compartir experiencias y actividades de ELE que puedan ser útiles a otros profesores.

Para aquellos para los que PDP ELE sean letras dispuestas al azar…

“Programa de Desarrollo Profesional de Editorial Edinumen; un curso en línea y gratuito para toda la comunidad de profesores de español interesados en co-construir el conocimiento y la mejora de habilidades docentes a partir de una actitud solidaria y cooperativa.”

Es un curso formado por cinco capítulos en los que se podrá acceder a varios vídeos y podcast protagonizados por diferentes ponentes. Cada módulo se cerrará con una actividad final que colgaré, como he dicho al principio, en este blog.

¡Que lo disfrutemos!como-crear-el-habito-de-empezar